课题

第二章生物个体的稳态

第一节人体的稳态（3）水和无机盐的调节

课时

分配

本课（章节）需8课时

本课为第3课时

为本学期总第4课时

教学目标

知识目标：（1）水和无机盐的平衡（理解）；

（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；

（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。

能力目标：（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力；

（2）培养学生识别、理解图表信息的能力；

（3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。

情感目标：（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯；

（2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点；

（3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

重点

水和无机盐的平衡和调节。

难点

水和无机盐的平衡和调节。

教学方法

学生自学为主，教师适当讲解，随堂练习

课型

新课

教具

实物投影仪

教师活动

学生活动

一、水无机盐平衡的调节

1．一步提出问题并点拨：

（1）导致渗透压感受器兴奋的刺激是什么？

（2）效应器如何发挥效应？

（1）学会利用所学知识解释自身的生理现象，培养学以致用的学习意识；

（2）使学生明确神经调节的效应器是什么。

2.进一步引导探究：

效应器释放激素的名称和作用是什么？

（1）培养通过阅读获取新知的能力

（2）总结出相关知识

3.承上启下，课件展示：

（1）尿的形成过程；

（2）水平衡的神经调节和激素调节。

（1）形象直观，突破难点，强化重点；

（2）培养学生观察、分析、总结的思维能力

结合自身生理和生活实际，阅读、讨论，发表见解：

（1）刺激是细胞外液渗透压的改变；

（1）

（2）效应器通过释放激素发挥效应。

教师活动

学生活动

4．提出新问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？

5.课件展示：

5.无机盐平衡的激素调节。

5.（1）形象直观，突破难点，突出重点；

5.（2）引导学生总结无机盐平衡激素调节的全过程。

6．进一步引导探究：无机盐平衡的神经调节是如何实现的？

回忆旧知识，发表见解。

培养学生将新、旧知识进行整合的能力。

7．引导总结：水和无机盐平衡调节的共同点是什么？

（1）培养学生归纳总结的思维能力；

（2）促成学生对重点知识的深刻理解。

二、水和无机盐平衡的意义

1．提供信息资料：

（1）血钠升高或降低，会导致血压异常；

（2）血钾降低，将引起心肌的自动节律异常；

（3）尿量过少，会引起中毒。

分析资料、小组讨论，总结归纳。

（1）培养分析、阅读、归纳总结的能力；

（2）深化学生对人体稳态的理解。

2.引导学生对本节课内容进行总结，对水和无机盐平衡与内环境稳态的关系进行分析。思考、讨论，将前后知识进行横向、纵向的类比分析。

（1）渗透对立、统一的哲学观点，帮助学生建立辩证唯物主义世界观；

（2）促成知识的融会贯通，达到巩固和提高的目的。

1．引导学生解释与说明：与本节课内容相关的实际问题（见课前投影在屏幕上的问题）。

教师对学生的回答做出适宜评价，从中了解教学目标的实现情况。

2．组织学生讨论：本节课的学习内容，对健康生活有什么重要意义？

提高学生自我保健意识，逐渐养成良好的生活习惯。

阅读教材，形成感性认识。

观察、回忆、思考、分析，加深对知识的理解，形成完整的知识体系。

思考、分析、讨论，发表见解：钠盐多吃多排。引导学生联想：体内无机盐的平衡也要靠生命活动的调节。

观察、分析、讨论，得出结论：调节无机盐平衡的激素是醛固酮。

分析、讨论，用专业术语归纳总结。

思考、小组讨论、归纳总结。

发散思维，展开联想，各抒己见，相互交流。

作业

预习血糖调节

板书设计

第二章生物个体的稳态

第一节人体的稳态（3）

三、水和无机盐的调节

（一）水和无机盐的平衡

体内物质来源去 路

水①饮水 ②食物中的水①肾脏排尿②皮肤排汗

③代谢产生的水③肺排除水汽 ④大肠排便

钠盐食 物①肾脏排尿 ②皮肤排汗

钾盐食 物①肾脏排尿 ④大肠排便

（二）水和无机盐平衡的调节

教学后记

1．本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合，教师要善于因势利导，鼓励学生提出问题，分析自己的亲身经历，引导学生积极探究，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

2．本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题，这些内容形象、直观，教师要注意引导学生对这些图表进行分析，研究，从中挖掘出丰富的教育信息，延伸对知识的理解和应用。

3．本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识，由于学过时间已久，学生对一些专业术语已把握不准，因此对这部分内容应作适当复习。