基于核心素养的高中数学教师教学能力提升研训

------2016年江苏省高中数学骨干教培训小结

  王宁

 

2016年10月17日，我来到美丽的南师附中参加江苏省高中数学骨干教师培训。

本次培训打破了以往“专家讲，学员听”的单一僵化、缺少互动的培训模式，将培训活动变成我们教师与培训专家研讨互动、骨干教师展示自我与合作共进的舞台；而且本次培训减少了专家讲座次数，增加以骨干教师为主导的主题活动，让一线的专家或资深教师走进学员中参与、引领、评点相关活动。这样的培训模式让我感觉很新颖，给我留下了深刻的印象。

本次培训采用专题报告、课堂观摩、任务驱动、个体展示、互动学习等培训形式，方式多样。聘请有关专家，介绍《普通高中课程标准（实验）》的修订情况，对数学学科六大核心素养进行解读，并通过学员与专家的互动交流，探讨应对课标修订的策略，对我们老师做了理论引领

在教学研究方面邀请了国内一流的数学教育研究专家从课堂教学的理念、教学设计的原则和方法等角度和学员进行对话的同时，邀请校内的几位在全国和江苏省青年教师赛课中一等奖获得者展示获奖课例，并组织我们就相关专题进行研讨，并组织部分学员代表同课异构，交流研讨，从而促进我们课堂教学观念的转变，提高课堂教学的能力．

在培训中，我对陈光立、李善良、葛军、刘明的讲座印象尤为深刻。

陈光立通过介绍自己坎坷的求学和工作经历，能够在当时的环境下坚持搞教科研，能够在校长的位置上坚持上课，这些值得我们学习，现在想来，他作为一个老牌的复旦大学数学系的学生，毕业后到天津农村一干就是二十年，用他的话说，一般人是受不了的，落差太大，通过个人努力，获得全国劳模才有机会回到南京，接近退休时依然是外国语学校的把关教师，他通过非常有趣的课堂实例，玩转了数学课堂，通过他的培训对我们以后的教育教学必将产生质的飞跃。如他讲到的一个问题：参数方程的案例中，在引导学生寻找“序号”与“坐标”的关系时，我一连提了三个问题：“为什么第4次轮到(7，5)？照此规律，我第8次提问又该轮到谁呢？考虑一下它们的横坐标和纵坐标分别与我喊的序号有什么关系？”这三个问题，有的是解释性的，有的是推理性的，有的是归纳提升的．这样安排层次分明，导向明确，思路清晰，有利于学生思维的发展．

李善良博士，他在把握新课改形势下数学老师平时课堂教学“度“的问题，讲解到位，他从两个方面对课堂教学明确示例：其一，要求诗意课堂，就是说数学老师完全可以把数学教成哲学，文学。他举了江泽民主席的例子，有人问江主席，你对中学教师印象最深刻的是哪一位？主席脱口而出，说出了是高中数学老师，而且他说出了那位老师哪里是教数学的，明明是教哲学的吗。所以我们决不能让学生回忆他中学数学老师说，他哪里是教数学，他明明是在折磨我们。这个例子说明，李博士明确的要求我们数学课堂要充满乐趣，达到寓教于乐的效果。

其二，在教科研方面，要求我们，从学生解题方法总结入手，通过课堂教学写出体会和心得，那就是一篇好的文章。

对于附中校长葛军教授，很牛气的讲座使大家不时爆发出雷鸣般的掌声，葛教授强调：名校出名师，名师出高徒。所以他提出老师必须是大师，是牛人，并且对现有的特级教师，教授级教师进行点评，说：他们都曾经牛过，可是现在不牛了，因为他们职称荣誉评完了，所以建议进行职称改革。另外，葛教授对附中学生的分层要求给我们很大的启发，使我们在今后的教学中对学生进行因材施教，对不同层次的学生有不同的要求。

对本次培训的组织者刘明，通过个人成长经历的介绍使我们每位受训老师充满信心，刘老师从中师学历，不断努力自学专科，本科，后又考取了研究生，放弃了校长的位置，一心扑在教学和教科研上，他的这种精神值得我们每位教育者深深地思考，学习!