德扑圈官网约局_德扑圈苹果最新下载_德扑圈官方ios下载校本培训研修制度

一、指导思想

为了落实教研重心下移、教研阵地在基层学校的教研工作新理念，建立健全具有我校特色的研训一体的校本教研工作制度，总结和提升教学经验，加强和改进教研工作，促进我校课程改革在全面实施基础上深度推进，推动学校发展、学生发展和教师专业成长，全面提高教育教学质量，特制定本实施意见。

二、教研思路

校本教研对于创造性地实施新课程、促进教师专业发展和全面提高教育教学质量，具有重要意义。我校校本教研的基本思路是教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，认真落实“四点”：基本点放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。加强和改进教研工作要确立以下几个基本观点:

第一,校长是以校为本教研工作制度建设的第一责任人。校长要树立以人为本的办学理念，成为校本教研工作中强有力的组织者与领导者。在课程实施和教育教学工作中，校长要有强烈的服务意识，以科学发展观为指导，坚持一切为了教师的专业成长，一切为了学生的发展，一切着眼于调动全体教师的内在积极性，主动参与校本教学研究，给教师以人文关怀，为教师参与校本教研创造条件，营造良好的学校教科研氛围。要加大对校本教研经费的投入，保证校本教研制度的有效实施。

第二,学校是建立以校本为教研工作制度的主阵地。学校是进行教育教学活动的主阵地，是教育教学改革的基点。发展教育必须通过发展学校来实现，改革教育必须通过改革学校来实现，提高教育教学质量必须通过提升学校教育教学能力来实现。要积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的观念，建立相应的指导、管理小组，负责校内外人员的组织协调和计划制定、过程落实、实施检查等各项工作，整合教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的教学研究力量，为以校为本的教研工作制度提供有力支持。

第三,教师是实施校本教研工作制度的主体。开展校本教研活动，一方面，教研人员要树立“实践第一”的观念，自觉地深入到教学改革第一线去，从教师的实际操作中归纳、概括、提炼、升华，构建出具有时代精神的生动活泼的教学理论；另一方面，第一线的教师也要成为研究者，成为反思性实践者。对第一线的中小学教师而言，不能解决自身教学问题的研究，不能提升教学水平和提高教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教学研究。

三、教研细则

校本教研共分三个层级，每个层级的人员组成及工作任务如下：

第一级：引领层级。由校长、教导主任、教科室主任组成。

主要任务是：

1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度和计划，发动全体教师参与校本教研活动，督促和评价校本教研。

2、带头学习教育教学理论并参与校本教研活动，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研。校长、主任每学期听课不少于60节。

3、定期学习教育教学理论，采用多种方式举办教育教学信息交流会。

4、支持优秀教师参加高层进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。制定校本培训方案，做好校本培训工作，组织好教师的自我学习培训。

5、根据新课程改革与教育教学中遇到的实际问题，形成学校校本教研的研讨主题。

6、组织全体教师从本校、本职工作出发，按照新的教育理念，联系实际撰写教学案例、教育叙事、教育随笔和教育故事，在反思的同时加强对实践成果的经验总结。

7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校校本教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况，及时安排和及时总结本部教研工作情况。

8、充分挖掘校内资源，整合教务处、教科室等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

第二级：实施层级。这一层级主要由年级主任（教研组长、备课组长）组成。主要任务是：

1、组织教师认真学习课程标准、教育教学理论文章，研讨教师的教学方式和学生的学习方式，贯彻执学校教研计划。

2、制定年级学科教研计划、教学进度计划、教研专题、进修计划等，并组织实施。

3、组织本年级组（教研组、备课组）全体教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周至少集体备课一次，并随时集体研讨相关具体问题。共同研究：

（1）单元、章、节、课时的教学内容和要求；

（2）单元、章、节、课时教学目标的确定与三维目标的整合；

（3）单元、章、节、课时重点、难点的突破和作业或练习的设计；

（4）教学过程的组织和教学方法的选择；

4、组织指导教师听课、评课等活动。

5、做好学科的复习、命题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

6、积极开展校本教研活动，认真进行本组教科研课题研究，以教育科研促进教学质量提高。

第三级：落实层级。这一层级主要由学科教师组成。主要任务是：

1、积极参加各项教研活动，认真完成学校、年级组、教研组、备课组交给自己的任务。

2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。

3、认真完成备课组交给自己的备课任务，在年级组（教研组、备课组）讨论时要认真准备，积极发言。

4、积极参加听课、说课和评课活动，每周写2个教学反思，每月至少听5节课。

5、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

四、落实意见

教科室要做好校本教研制度建设的规划工作，并指导、督促和参与学校的校本教学研究，引导学校逐步建立完善以校为本的教研工作制度。为保证校本教研制度的有效建立及实施，特提出以下实施意见：

1、建立理论学习制度。

实施新课程需要先进的教学理念引领和支撑，而获得先进的理念需要教师深入地学习。随着课程改革的不断深入，各种教育教学观点不断地冲击着一线教师的教学“神经”，如何使先进的教学理念真正深入人心？途径有很多，其中最关键的一条是读书，而且要经常读书、深入读书、善于读书。俗话说得好：“智出于学，慧源于习。”每位教师要做到“四读”：一读教育经典，把握其精髓；二读教育报刊，了解同行在思考些什么；三读人文书籍，润泽精神空间，涵养人文智慧；四读网络信息，收集、处理和运用教学信息。此外，还应注意读书的针对性和实效性：（1）深入广泛地读，读教育理论专著、读教育教学期刊、读优秀文学作品、读学生喜爱的读物；（2）带着问题读，所读内容要能切实解决教学中的突出问题，能有助于研究科研课题；（3）持之以恒地读，每周读书时间不少于3小时，以自学为主，及时记录，定期交流；（4）在实践中读，及时针对自己的教育教学进行读书、反思。各组要一手抓学习，一手抓“五个一”的落实（每位校干、教师每学期阅读一本教育理论专著或有关课程改革的著作；整理一本不低于10000字的学习笔记；执教一节公开课或示范课、研究课；撰写一篇校级（含校级）以上发表（获奖）的论文、实验报告、经验总结等；参加一次校级及以上学习或教学研讨活动，并作较高质量的发言），定期检查，敦促教师完成“五个一”的任务，促进教师教学理论会学习，教学方式会创新，教研活动会对话，教学经验会总结。

2、建立对话交流制度。

所谓“对话”指人与人之间的精神交流。教研对话主要有两种形式：一是专业引领。定期邀请校外教育机构、教科研所、本地或外地的优秀教师、专家与本校就教育教学实践中出现的问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨。邀请县各学科教研员定点挂钩教研组，到学校参与以校为本的教研活动，不定期地到学校了解和指导各年级开展校本教研活动，帮助学校聘请专家、联系外出学习等。二是同伴互助。在校本教研活动中，由一线教师上课、评课，让一线的教师各抒己见，谈出个人观点，提倡有不同声音，不同思想，不同做法，不同风格，鼓励教师大胆评点，思维碰撞，使教师们敢于评价、善于评价，教研员正确引导，促进教师在评价中提高，在评价中成长。

3、建立课题研究制度。

教师应在研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、解决问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作研究和解决问题的过程。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术氛围，学校教科室要切实加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

4、建立校本培训制度。

校本培训与校本教研有着十分紧密的联系。要结合本校的实际，多渠道、多形式提高教师素质。具体要求是：（1）搞好全员师资培训。按照培训计划，每学期都要进行二至三次不同层次的教材、案例研究等研讨活动，切实提高教师的教学业务水平。（2）确定骨干教师培养对象，跟踪培养典型。教科室主任、教研组长要深入一线挖掘典型，跟踪听课，帮助教师成长，给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，在锻炼快速成长。每学期要跟踪培养10名青年教师。（3）搭建交流平台。在兄弟学校之间开展教学联谊活动和送教上门活动，并加强学校内教师间的相互听课。各单位还要积极组织教师参加省、市各学科的优质课、论文、案例等各种比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。（4）充分利用各级教研机构、网上资源，建立以校为本教研资源中心。以校为本教研资源中心要为学校开展教学研究提供和推荐学习资料，及时传递课改信息。

5、建立随堂优质课评定制度。

加强教师的理论学习，提升教师的理论修养固然重要，但把先进的理念转化为教学行为更为重要。在教学中每位教师都要认真落实“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学指导原则，注重培养学生自主学习、积极学习的好习惯。在校本教研活动中，应对研讨课进行优质课等级评定并颁发相应级别的《随堂优质课成果证书》。评委由下述人员组成：评委由校长、教学副校长、教科室主任、教务主任、学科教研组长、年级备课组长、学生班长、学习委员和学生科代表组成。

6、建立教研激励机制。

教师参加校本教研活动计入继续教育学时，将校本教研工作情况作为教学质量评估、年度考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果。学校定期开展评选优秀教研组、优秀备课组的活动，促进校本教研的快速发展。

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2010.10