10月12日-14日，我有幸参加了在常州市江苏省前黄高级中学隆重举办的2016年江苏省高中化学优秀课评比暨观摩活动。工作伊始，能有机会参加这种大型且具有重大意义的活动，我十分感谢校领导以及各位老师给予的全方面的支持与帮助。这次为期3天的活动，让我感受到了不同市9名教师的优秀课堂风采，这些教师散发出的个性魅力，课堂呈现的生活化教学模式，让我受益匪浅。

这次优秀课评比由全省13个市共27名教师参赛者参加，共有三个课题，分别是“钠的性质及应用”，“化学平衡”，“氧化还原反应”，受时间的影响，我很遗憾，所有教师的课堂风采未能全部领略。

这次活动，我所听的每节课都给我了很深刻的印象，其中“钠的性质及应用”课题，我最喜欢的一节课来自南通大学附属中学的老师。都说“良好的开端是成功的一半”，因此良好的课堂导入对一节课的成败至关重要。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，从而进入学习的最佳状态。该老师的课堂导入十分新颖有趣，同时也贴近生活。可见成功的课堂情境导入十分重要。

听完“化学平衡”，我真的被震撼了，我观摩的三名教师，每个老师的课题设计都十分巧妙，课件合理精致，更重要的是真正意义上体现了化学学科的特点，化学是一门以实验为基础的学科；并且呈现了“学好化学，学会生活”的课程理念。她们把书本上的实验加以改编，不仅易操作，而且学生很容易从现象得出结论，有利于课堂教学。给我印象最深刻的是来自靖江高级中学的马云云教师，她将书本上的喷泉实验进行改造，学生自己就可以动手操作，这一改造后的喷泉实验也引起了来自北京大学严宣申教授的关注，他在后来的讲座中提到了这个课堂亮点，表示深受感动。整节课，马老师共设计了六个精巧的小实验，充分发挥学生的主动性，让学生自己去观察实验现象，并从现象自己得出结论，在这个过程中，教师仅仅起到辅助作用，整节课的设计理念十分贴近新课改的标准。

最后一个课题“氧化还原反应”，理论性比较强的课，但是来自常州市第一中学的都承峰老师，仍能够充分联系生活，设计了四个小实验：（1）摸一摸海盐和食盐颗粒；（2）将磁铁靠近，感受磁铁间的磁力；（3）用丝绸摩擦玻璃棒，靠近纸屑；（4）小魔术——挤压溶液袋，暖宝宝发热。都老师的课堂设计有序，实验丰富，语言幽默，通过实验让学生发现问题，解决问题，最后通过一个小魔术让学生感受化学世界的神奇。

都说兴趣是最好的老师，这点对于我们二中的学生尤为重要。受高考制度的影响，升入高二，很少的学生会选择化学，所以高一阶段，很多学生已然失去了学习化学的主动性，只有让学生对化学感兴趣，学生才能有一颗想学化学的心，老师在课堂上才能更好的教学。

那如何让学生对课堂感兴趣呢，“构建生活化课堂，赋予化学生活意义”无疑是一种有效的方法。课堂教学的基础是学生的“已有生活经验”，学生是学习的主体，教师能够充分发挥学生主体地位，有时需要把研究的问题背景放到他们生活的环境中，即教学就从狭窄的课堂延伸到了社会。《辅仁学刊》中，列出了以下几点生活化教学的实践策略，我认为这些不仅对我们化学学科适用，对其他学科或许也有一定的指导意义：

（1）课堂“导入”生活化：我们可以从生活实际导入，也可以通过演示实验、科学故事或者社会热点话题导入。（2）课堂“探索”生活化：密切联系生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生主动探索；教师还可以运用各种媒体，辅助探究；精心设计问题情境，逐层探究。（3）课堂“训练”生活化：精心设计生活化的例题习题，及时巩固知识点。（4）课堂“延伸”生活化：教学不只是在课堂上，校外才是更大的课堂，教师要能够引导学生在更开阔、更开放的空间里自由探索，使课堂向社会延伸。

作为一名教师，通过这次活动，我深受鼓舞，反思自己的课堂，不足之处很多，进步空间很大。因此，我决心慢慢积累经验，贴近生活，精心设计教学环节，争取上好每一节课，做一名不仅仅满足于课本知识的灌输与传授，而是一名能够启迪学生化学思维的好教师。