2014年徐州市高中政治学科“学讲方式”推进交流研讨会

心得体会

德扑圈官网约局_德扑圈苹果最新下载_德扑圈官方ios下载崔立波

2014年12月9-10日，徐州市高中思想政治学科“学讲方式”推进交流研讨活动在铜山区大许中学举行。我有幸随来自全市各县、区的近200名老师参加了这次活动。

在9日的课堂教学观摩活动中，我分别听了大许中学杜明刚、刘卫老师和睢宁李集中学李锋老师开设的三节公开课。这三节课涵盖了高一新授课、高二学测复习课和高三试卷讲评课等课型。大许中学“导学、检测、合作、达标”四环节教学模式，将“学讲”精神与学校课改实际相结合，给我留下深刻印象；几位上课老师深刻领会、灵活阐释“学讲”精神，学生的“自主”、“合作”学习得到充分落实，使我受到一些启发。

在10日的专题研讨活动中，与会老师一起聆听了大许中学李玉新校长的《大许中学课堂教学改革的实践》、棠张中学张忠坡老师的《学讲课堂中的“五个注重”》、徐州三中周强老师的《特色：寻找高中思想政治课堂教学立足点》、睢宁李集中学王献章老师的《思想政治课“学讲方式”推进中的几点思考》等专题报告。此外新沂一中孙新芙老师和徐州教研室郭林老师还分别就高二学测复习和高三复习工作提出了备考建议和学情分析。

在这次课堂教学观摩和专题研讨活动中，我对“学讲方式”在课堂教学实践中的推进有了进一步的理解和体会。

1.“学讲方式”应是一种理念而不是一种固定不变的模式。

教师既要转变传统的教学理念和方法，也不必拘泥于一两种固定的“学讲方式”，只要能改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，就达到了学讲的目的。

2.“学讲方式”更要注意课堂观察。

虽然教师在备课时可能已经做到了“备学生”、“备学情”，但在实际的授课过程中还要随时进行课堂观察，切忌不顾课堂的实情而一味地按照自己的教学设计往下进行。课堂上各种情况可能随时出现，当问题出现时，教师一定要及时发现，及时解决，同时注意把一些问题教给学生自己去解决，注意让学生养成良好的思维习惯。

尽管“学讲方式”实施以来，课堂上教师讲得少了。但在有些课堂上教师不能及时观察学生的情况（或不在意学生的情况），始终回响教师的声音，哪怕是学生自主学习、合作学习乃至学生发言时，都能听到教师喋喋不休地说话，整个课堂没有一点安安静静留给学生独立思考的时间。这实际上违背了我们推进“学讲方式”的初衷。

相反，“学讲方式”中的小组合作学习极易产生思想的火花，但这一火花需要教师的及时注意、及时的放大与助燃，才能生成新知。而我们教师在课堂教学中对于这些难得的火花，不是予以漠视、就是没能及时助燃，从而失去了让学生更深入理解知识或培养情感、态度、价值观的有利时机，同时也失去了教师本身对教材的升华。

3.推进“学讲方式”要坚持多元化的评价。

王献章老师在报告中讲了这样一个教学实例：老师让学生分组做游戏“竹篮打水”，虽然学生觉得“竹篮打水一场空”，但还是按照老师的要求去做了。老师最后的评价不是单一的是否打到了水，而是采用了多元的评价标准：一小组虽然没有打到多少水，但竹篮洗得很干净，因此获得了“净化奖”；一小组不断努力，打到桶里的水居然有3厘米之多，因此获得了“勤奋奖”，一小组在打水的过程中，顺便打捞上来一些垃圾，因此获得了“环保奖”……这样多元的评价标准使参与活动的每个孩子都受到了鼓励，调动了他们参与学习、参与合作、参与活动的积极性，收到了极好的效果。这个事例启发我们，在我们的课堂中，教师要慎用非正即误等单一的评价标准，也应对学生的学习和合作采取多元的评价，让每个参与的孩子都得到正面的肯定，从而激发学生的学习热情，调动学习的积极性。

通过这次活动，我进一步认识到在“学讲计划”的实施过程中，每一位教师都应积极参与到其中，都应去推动它朝正确方向发展，用自己的努力，推动我市教育事业的发展。