《学进去 讲出来——徐州域课堂教学改革行动研究》学习指导
《学进去讲出来——徐州市域课堂教学改革行动研究》学习指导意见
“学讲计划”是在先进教育理念、理论指导下，推进教学方式转变的行动计划，“学进去，讲出来”教学方式是以教师指导下的自主学习作为主要学习方式，以问题导向、目的明确的、合作方式多样的小组合作学习为主要教学组织形式的课堂教学方式。推进“学讲计划”教师必然要求加强“学讲计划”文件及理论学习、学讲课例研究，徐州市教育局适时推出的《学进去讲出来——徐州市域课堂教学改革行动研究（2014）》一书将是我们学讲行动指南。为了更好的将本书的智慧运用于教育教学实践，各教研组将开展学讲体验式校本培训。
校本培训方式：
学讲体验式（自主先学、分组讨论、交流展示、质疑拓展、学习小结、检测运用）
校本培训具体安排：
时间安排 | 内容安排 | 要求 |
2015年12月 | 第一章 “学讲计划”的内涵及制度建设 | 讨论展示主题P33页【思考与讨论】 各教研组形成一份电子文本成果 |
2016年1月 | 第二章 “学讲计划”的实施 第一节 “学讲课堂”难点问题攻关 | 讨论展示主题：你在践行“学讲方式”的教学实践中遇到了哪些难题？根据本学科特点进行反思、讨论解决方案。 各教研组形成一份电子文本成果 |
难点一：如何有效编制“导学案”？ | ||
难点二：如何进行“学讲”课的教学设计？ | ||
难点三：如何有效开展自主先学？ | ||
难点四：怎样进行学情分析？ | ||
难点五：“学讲课堂”怎样把学习主动权交给学生？ | ||
难点六：如何进行学习小组的建设？ | ||
难点七：如何看待“学讲方式”的“围坐”？ | ||
难点八：如何有效开展小组合作学习？ | ||
难点九：如何改变小组中“边缘生”“沉默生”？ | ||
难点十：怎样有效进行小组学习展示？ | ||
2016年2月 | 第二章“学讲计划”的实施 第二节 教学课例 | 讨论展示主题P222页【思考与讨论】 各教研组形成一份电子文本成果 |
高中化学课例《化学能转化为电能》 | ||
高中地理课例《湿地资源的开发与保护》 | ||
高中数学课例《抛物线及其标准方程》 | ||
高中生物课例《设计和制作DNA分子双螺旋结模型》 | ||
高中语文课例《司机与农民》 | ||
2016年3-4月 | 第三章“学讲计划”的实践 | 通过学讲方式尝试总结形成适合自己的学生和个人教学风格的学讲模式。 各教研组形成一份电子文本成果 |
2016年5月 | 第四章 “学讲计划”实施过程中的反思 | 讨论展示主题P307页【思考与讨论】 各教研组形成一份电子文本成果 |
《学讲方式实施中的课堂缺失现象》 | ||
《谨防“学讲计划”的“模式化”》 | ||
《“学讲方式”应摈弃模式化倾向》 | ||
《“学讲计划”实施中遇到的问题及解决对策》 | ||
《谈自主学习与自学的区别》 | ||
《开展小组活动中遇到的问题初探》 |
各教研组坚定不移推进改革不动摇，教研组长精心策划组织扎实按要求按计划做好本组校本培训工作，助推教师专业发展，努力提高教育教学质量。
备注：请各教研组培训学习电子文本成果，每月第一周内及时发送学讲办邮箱476541168@qq.com
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2015.12.1