本人在今年11月有幸参加了在苏州召开的第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会，通过此次观摩学习，本人对高中语文教学课程改革有了更新更深入的认识。新课改改变了教师的教学观念和教学理念，让教师在实践中认识到了新课改的正确性和必要性。语文教师应该在教学中采用新理念、新思想和新方法，带领学生去进行科学的探索和实践活动。

一、用新课改的理念来武装自己

在新课改形势下，教师要用新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观来改变自己。教师在教学中要认识到教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者、教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等中的首席。学生是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富、富有潜力的人。

二、树立“以生为本，育人为本”思想

教师在进行教学活动过程中要首先树立“育人为本”的思想，始终关注学生的发展，体现学生是学习的主体，体现个性。这就要求教师在教学过程中要注重因材施教，尊重学生观点，承认学生个体差异。

教师要把学生的发展放在第一位，关注学生的一举一动，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。对于基础比较薄弱的学生教师要给其设置辨析字音的练习。对于基础好的学生教师则可以让他们去剖析文章结构以及文章的论证方法，使学生明确文章的中心论点、论据、论证。

教师不仅要关注学生的学习情况，同时还要关注学生的情感体验，注重学生能够通过独立自主的或者合作的学习，来掌握知识、获得知识、学会学习、丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

三、由教师的“教”变成学生的“学”

教师“教”的目的就是为了“不教”，让学生掌握学习方法，学会学习，促进学生的长远发展和可持续发展。所以，教师要改变思想，由原来教师的“教”变成学生主动的“学”。教师在这个过程中是学生的引导者和启发者，通过教师的“激趣”极大地调动学生的主动性和积极性，让教学过程“变苦为乐”，让学生有学习的成就感和自信心。

例如在学习《祝福》的时候，教师就可以让学生自己去阅读课文，之后给学生设置问题情境，让学生主动地去思考和探究。这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？在结构上采取倒叙手法有什么作用？通过学生的自主探究或合作学习，学生会明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。这样写的目的是设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。学生在探究中会跟深刻地理解文章的内涵及其传递给读者的深意。

教学方式上的变化还在于，课改改变了传统的“满堂灌”的教学方式。学生不再是被动地接受知识。教师可能通过小组合作学习的方式让学生参与到学习中，成为学习的主人，感受主动学习的快乐。在课堂上教师应该给学生机会让学生自己主动地去展示，去感悟，给学生一个对话的课堂，让学生有一个施展自己才华的舞台。

四、关注教学评价，促进学生进步

新课改中的教学评价和传统的教学评价也有一定的区别。新课改下的教学评价内容多元化。它不仅重视语言能力与逻辑能力评价、也重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。评价的方式也不仅仅是单一的考试，而是通过多种方式去进行，给学生一些鼓励性评语、预测性评语等等。例如在课堂学习的时候，教师可以在黑板上直接画一个表格，对各个小组进行分数的统计，当学生回答对问题的时候，就给学生加上一分，在快下课的时候给各小组学生进行总结和评价，激励小组学生学习。这在无形中就在学生之间形成了一种竞争和合作意识，学生为了使自己小组脱颖而出，在课堂上都会积极努力，如此一来，激发了学生的学习积极性，让学生的学习动力更足。

总之，在新课改的形势下，教师要主动地去学习和接受新理念、新思想、新方法，用这些理论知识去指导自己的实践活动，促进学生的发展和教师提高。

王曼

2015.11