徐高中学生评价方案

（试行）

一、指导思想：

随着时代的发展，社会形势的变化以及教育改革的深入，传统的学生评价由于目标的单一、方法的唯量、功能的偏移，使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。《国家基础教育改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我们在具体实践中要坚持如下理念：重结果更重过程；让学生生动活泼主动发展；树立“以学生为本位”的教育价值观，“以素质为本位”的教育质量观，“以创新为本位”的教育目标观。树立以“一切以学生发展为本”的学生评价观。尊重每一个学生，关注每一个学生的发展，相信所有学生通过努力都能够成功，创造“适应学生的教育”，而不是鉴别、淘汰、选拔“适合教育的学生”。把科学性和人文性统一起来，坚持以育人为本，以能力培养为主，以学生个性潜能的开发为本，从以认知领域的“双基”为重点转移到培养学生的创新精神和实践能力，培养健全人格，运用客观有效的评价手段激发学生个体的主动性和主体性，促进学生个体最大限度地实现其自身价值。

二、评价原则：

我校在新课程理念的指导下，适应课改要求，适应社会发展和经济发展对人才的需求，根据我校实际，确定了以下学生评价原则：

1、全面性原则。全面发展反映的是社会对学生的基本要求，是学生实现社会化的过程，同时使每个学生都能掌握自己的命运，以便使自己的生命在其社会进步中做出贡献，体现人的社会价值和教育的社会价值。

2、主体性原则。在评价中要充分体现学生的主体性，引入学生自评、互评的机制，使学生的积极性得到有效的调动。学生有好的表现，取得了好的成绩，教师没发现怎么办？他可以自己提出来，取得了同学、教师的认可，就会获得相应的评价。学生之间还可以互相评价，你发现了同学的良好表现，可以在班级中提出来，经过大家的讨论，取得一致的意见，就可以给这个同学以及时评价。

3、及时性原则。在一定时候，特定的环境和场合下对学生的及时评价，意义远远高于延时评价。评价应重视学生的及时评价，激发学生的动机，辨别是非，在学生有热情和主动性时解决问题，促进学生成长和发展。教师要善于捕捉学生的即时问题，形成良好的教育评价氛围，为学生的发展创造条件。

4、人文性原则。把学生看作一个有文化、有思想、有个性、有发展潜力的主体，能进行自我教育的主体，相信学生的自我管理，给学生以自由发展的空间。

5、激励性原则。运用“成功教育”理论，关注学生的点滴进步，细心发现学生的闪光点，运用具体形象的激励性评语进行描述，并适时提出下一步努力的方向和目标使学生体验感受成功的快乐，不断积累学生的自信心。

6、差异性原则。充分尊重学生发展目标的差异性和发展基础的差异性。在评价过程 中要根据不同的学生确定差异性的评价目标和评价标准，不将学生做简单的横向对比，而是鼓励学生在原有基础上不断发展，不断越超自我。

三、评价目标：

评价目标主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

1、基础性发展目标：

道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通方法进行合作。

运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

2、学科学习目标：

按各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个阶段学生应该达到的目标要求进行评价。

四、评价方法：

1、过程评价和结果评价相结合，使评价的甄别功能和激励功能相统一。

在新的考试制度、新的用人机制、新的分配制度还没有完全发育成熟的情况下，取消评价的选拔、甄别功能是不现实的。何况竞争是人自身乃至国家、社会发展的必要手段，最现实的选择应该是在结果评价的同时重视过程评价，使评价的甄别功能和激励功能相统一，激励学生成为自己可能成为的人。

鉴于以上理念，我校对学生学业成绩的评价，采用的方法是：把学生的学业成绩分为平时成绩、期中成绩、期末成绩三块，各占三分一作为学生的总评成绩。平时成绩主要考查学生的学习过程，内容分为“课堂提问评分、课堂表现评分和作业完成情况评分”三个方面。学校给每位教师印发《学生学习过程评价表》，要求教师对每位学生的学习过程评价不少于5次。课堂提问侧重于检查预习、复习实效。课堂表现侧重于学生的主体参与活动、有创见地提出解决问题的能力和动手操作的能力等。作业完成侧重于学生的态度、数量和质量。学校对期中、期末考试命题做出统一的要求，即“双基”测试题占80%，探究分析测试题占20%，量要适度，题型要多样，力求通过考试反映学生的真实水平。

2、全面评价和个体评价相结合，实现评价内容的多元化。

国家、社会的发展需要每个人必须具备良好的道德素质、基本的知识技能、强健的身体素质和健全的人格。但每个人又是一个富有个性的鲜活的生命，没有个性的教育是不全面的教育，必然会扼杀学生的创新精神和实践能力。因此，教育评价要激励学生成长为“合格加特长”的人才，以真正实现每个人在社会中的不同价值。我校以“成功教育”理论，“成功更是成功之母”，激发学生的主体精神，全面地对学生的优点和长处做出评价，建立完善实施《徐高中学生星级评价制度》，从不同侧面进行引导和开发学生的个性发展潜能。具体内容如下：

A、奖项设立：

1、勤奋奖：奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。

2、飞跃奖：奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大，由后进变先进的学生。

3、运动奖：奖励能认真组织班集体体育活动或体育活动突出、专项竞赛成绩优异的学生。

4、艺术奖：奖励积极组织班级文娱活动和校园文化活动比赛中成绩优异的学生。

5、科技奖：奖励在各级科技比赛和数理化比赛中获奖的学生或能进行小发明、小创造的学生。

6、文学奖：奖励爱好文学、写作，在各级报刊、杂志上发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。

7、信息技术奖：奖励能熟练操作计算机，有一定水平的学生。

8、孝心奖：奖励对父母的辛勤劳动能给予理解，在家里能帮助父母做一些力所能及的事，对父母关心，有孝心的学生。

9、爱心奖：奖励在社会、学校长期做好人好事，关心学校发展，关心班级建设，热心为同学服务的学生。

10、劳动奖：奖励在劳动方面一贯积极主动，在班级劳动起到带头作用，取得了较好效果的学生。

11、礼仪奖：奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用的学生。

12、卫生奖：奖励那些做卫生不怕脏、不怕累，时时处处注意保护学校卫生环境，并能主动与破坏环境卫生的现象作斗争的学生。

B、评选办法：

以上奖项每学期期末评选一次，每项每班限报一人，不能重复得奖。得奖学生由班级学生和各相关任课教师共同投票选出。班级将学生名单和该生具体情况及照片上报教导处，学校进行表彰奖励，并将学生照片在学校光荣榜上展示出来，成为其它学生学习的楷模。

3、自我评价和他人评价相结合，实现评价主体的多元化。

为了充分尊重学生的自主性，调动学生的主动性，体现学生的主体性，我校对学生实行学生自评、学生互评、家长评价、教师总评相结合的多元化评价。学生自评、互评、家长评价的内容包括“品德行为表现，学习过程表现，劳动卫生表现”等。教师总评除上述内容外，还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等。特别强调教师学生评语的激励性、描述性和期望性。

4、“学生成长记录袋”评价

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，“成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等""学生是成长记录的主体记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。”我校结合学校开展的各项教育、教学活动，设计“徐高中学生成长记录袋”。

“徐高中学生成长记录袋”内容包括：学生学习过程评价表，学生成绩评价表，各类活动专长、优秀作品成果等内容。这些内容力求涵盖学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面，注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，增强学生评价的趣味性、参与性、针对性和实用性。

学校将定期检查指导学生完成“学生成长记录”的内容情况，并在年级组中开展交流活动，组织参与教师研讨工作体会与收获，倾听教师对评价工作的改进意见，为下一学期做好学生成长记录积累经验。

鉴于建立“学生成长记录袋”要依靠学生、家长和教师三位一体各抓共管，其工作难点是要取得家长的共识和配合。为此，我们将利用家长会，就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行培训，使这项工作得到家长的理解和支持，保证实施“学生成长记录”按计划同步进行。

每学期，学年结束时，学校将对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流和沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能和不足，同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。