2016年9月10日至14日我参加了江苏省教师培训中心高中英语教师专业化发展能力提升研修班学习。在这紧张充实而又快乐的培训中，我接触到了专家学者们的教育新理念，学到了很多，感受了很多，受益匪浅，同时还结识了很多来自江苏省内的优秀英语教师，和他们共同探讨英语教学设计和新的英语教学理念。

一、培训过程

这次省级骨干教师培训为期五天，培训地点是江苏第二师范学院（南京市鼓楼区北京路77号）。培训期间，我们聆听了许多专家学者及一线教师的精彩讲座。

1.    9月10日

培训第一天，江苏省镇江市教育局教研室严华银主任给我们详谈了教育这一主题。通过这一讲座，我更加明确了教师的作用：第一，我们唯一确定的是教师的作用。教师的能力和技能、知识和热情对学生的成功或其他方面的发展起着至关重要的作用。第二，好教师不需要额外资源和技术的支持。因为他们不会让资源主导课堂。最优秀的教师总是想办法去创造，并能从他们的课堂中发展更多有价值的东西，将教与学结合在一起。通过严老师的细致剖析，最为新教师，对教师这一职业的责任认识更加明确了。

2.    9月11日

  11号上午，南京师范大学刘学惠教授就“英语学科教学研究”这一主题进行了深入的讲评。刘教授给出了三个观点：Teacher professional knowledge；Teacher learning as researcher； Lesson study as an approach》。基于这三个角度，刘教授通过教学案例阐述了PCK一个专业教师应该达到的高度。PCK并非一般的教学法理论知识，它更具个人实践性知识的特点；较高的PCK是一个教师专业水平的体现。下午听取了束定芳教授报告。束定芳教授是研究认知语言学研究领域的专家，早在读研期间，我的导师就推荐我研读束教授的文章，并基于束教授的观点进一步探讨认知语言学与翻译相结合的研究。所以，此次当面见到束教授，心中不由地产生敬仰之感。在束教授“中学英语教学目标与评估标准”讲学中，束教授着重论述了外语教学评估问题。在外语教学中，教师应当处理好教学与评价的关系，达到以评促学的目的。  

3、9月12号

第三天上午，学校组织学员到南京外国语学院参观并观摩一节英语课，本次听课的最大感受是：教师的“导”的角色的重要性，主要体现在课堂教学设计上。作为设计者，教师需要通过课堂活动把知识溶入其中，让学生的知识在活动中得以掌握，学生的语言技能在活动中得到练习和提升。教师所要做的是，设计活动，让学生参与活动，并在活动中接受、消化、掌握直到正确应用所教知识！同时，老师在课堂教学设计环节大胆，教学设计层次清晰，由浅入深。突出了新课程的理念－－以学生为中心，促进学生的主动学习！在课的设计中，教学目标设置明确、具体，且在课堂活动中充分展示，并达到教学目的的课，得到了现场点评专家的一致好评！

3.      9月13号

9月13号，俞红珍教授通过经典论文案例向我们讲解了如何撰写与发表高中英语论文与发表。从俞教授的讲座中，我知道了英语教学论文的基本形式包括以下四个类型：1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作。2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水账或停留在经验上。3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。另外，英语教学论文的写作方法与步骤包括：1．确定选题（l）选题要新颖（2）从小处着眼2.构思谋篇 3. 执笔行文  

4.      9月14日

  最后一天上午，进行了结业典礼，班主任就五天的学习进行了点评。

通过本次学习，我们收获了许多，非常感谢学校能够给予此次培训机会，在接下来的英语教学中，不断加强学习，争取在专业技能上有较大的提高和长足的发展。