苏州一中学习心得

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11月24日我们一行五人来到苏州一中参加《智慧联动教为不教—三校联合美妙课堂展示活动》，苏州一中以“正谊明道”为校训，坚持“为和谐发展而教育”的办学理念，秉承“自加压力，自主发展”的办学精神，追求“带好每一个班级，抓好每一个环节，教好每一个学生，成就每一位教师”的工作目标。以“基础扎实。素质全面，身心和谐，习惯良好的现代栋梁之才”为培养目标。

来到苏州一中第一项活动：同题开课时间：《曲线与方程》12：50----13：35（第五节）苏州一中教研组长盛淳13：45----14：30（第六节）吴江中学数学学科带头人任晓松；《椭圆的几何性质》12：50----13：35（第五节）苏州市教科院数学教研员特级教师吴鄂13：45----14：30（第六节）苏州一中教授级高级教师蔡玉书。作为一名课改教师，我有幸参加了这次“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，这是一种横向的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。第二项活动：主题研讨—评课。第三项活动：学术报告《教学有效与教学审美的统一》。

这次组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负学校对老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。